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「學校選擇權」是一個教育選項的術語，允許學生和家庭選擇傳統公立學校以外的替代方案。

學校選擇權的選項包括獎學金稅額抵免計畫、開放學區制法規（允許學生就讀其鄰近學區以外的公立學校）、特許學校、磁性學校、線上學校、在家自學、教育儲蓄帳戶（ESAs），以及個人教育稅額抵免或扣除額。

==形式==
=== 獎學金稅額抵免 ===

獎學金稅額抵免計畫給予個人和企業全額或部分稅額抵免，以獎勵他們對獎學金授予組織（SGOs；亦稱學校學費組織）的捐款。獎學金授予組織利用這些捐款設立獎學金，讓學生得以就讀私立學校或學區外的公立學校。目前實施這些計畫的有十四個州：阿拉巴馬州、亞利桑那州、佛羅里達州、喬治亞州、伊利諾州、愛荷華州、堪薩斯州、路易斯安那州、明尼蘇達州、新罕布夏州、奧克拉荷馬州、賓夕法尼亞州、羅德島州和維吉尼亞州。

=== 教育券 ===

教育券有助於支付私立學校的學費，無論是世俗學校還是宗教學校。

=== 特許學校 ===

特許學校是獨立的公立學校，豁免於許多管理公立學校的法規。這些豁免權賦予特許學校在決策上一定的自主性和靈活性，例如教師合約、招聘和課程設計。作為交換，特許學校在支出和學業表現上受到更嚴格的問責。大多數州和國家首都華盛頓特區都訂有特許學校法，但對於特許學校的核准方式各不相同。

=== 磁性學校 ===

磁性學校是專門從事科學、技術、藝術或其他特定領域的公立學校。磁性學校並非對所有兒童開放；有些學校要求通過競爭性考試。磁性學校是開放學區制計畫的一個例子，該計畫允許家庭選擇他們被分配到的學校以外的公立學校。

=== 在家自學 ===

家庭教育或在家自學是在家中提供的教育，主要由父母提供或在父母的直接監管下進行。非正式的家庭教育早於公立學校存在，而家中正式的教學曾一度盛行。隨著 1900 年代公立教育的發展，在家自學的比例下降。自 2000 年以來，在家接受教育的兒童數量有所增加，尤其是在美國。與家庭教育相關的法律各不相同：在某些州，父母需要通知州政府孩子將在家接受教育，而在其他州，則要求至少一位家長必須是合格教師，且年度進度報告需由州政府審核。

=== 跨學區入學 ===

學區內開放學區制計畫允許在單一學區內選擇學校，而跨學區開放學區制則允許家庭選擇學區外的學校。

為了參與加州的「自選學區」計畫，學區管理委員會需自行宣布為自選學區，並設定接受學生的名額。學區不得歧視學生，但可以透過抽籤制度限制人數。

=== 教育儲蓄帳戶 ===

教育儲蓄帳戶（ESAs）允許家長在政府授權的儲蓄帳戶中領取公共資金。這些資金通常以簽帳金融卡的形式發放，可用於支付各種服務，如私立學校的學費和雜費、線上課程、私人輔導、社區大學費用、高等教育服務，以及其他經核准的學習材料和服務。ESAs 可用於支付公立學校課程和私人服務的組合。

=== 稅額抵免／扣除額 ===
有些州允許家長申請稅額抵免或扣除額，以資助某些教育開銷。這些開銷可包括私立學校學費、教科書、學用品和設備、輔導以及交通費用。

其他一些司法管轄區會為家長減免所得稅，使教育開銷更為經濟，包括私立學校學費、用品、電腦、書籍、家教和交通費用。

=== 線上學習 ===
線上學習讓學生可以透過網際網路與老師互動及修習課程。

=== 複合模式 ===
課程選擇計畫、公立學校課程和特殊教育治療可以整合到學生的課程中，並可能採用混合式經費補助。

== 各國情況 ==
=== 比利時 ===

根據 PISA 分數衡量，比利時的法蘭德斯社群擁有一個高表現的教育體系。大多數私立學校都受到政府目標和檢查的約束。學校不被允許透過入學考試、表現、宗教背景或性別來篩選學生。法蘭德斯教育體系在教學風格和競爭方面提供選擇，但同時也存在較高的社經地位隔離問題。

=== 智利 ===

在智利，研究人員報告指出，在控制了學生背景（父母收入和教育程度）後，公立和私立部門之間的表現差異並不顯著。各部門內部的差異大於兩個系統之間的差異。

=== 瑞典 ===

瑞典的學校選擇權制度是世界上最自由的制度之一，提供公共資金供學生選擇公立或私立學校，包括宗教學校和營利性學校。在 1993 年改革後的十五年，私立學校的入學率從學生總數的 1% 增加到 10%。

=== 美國 ===

在美國各州議會中，學校選擇權是激烈辯論的主題。在美國，無論是從計畫數量還是參與學生人數來看，最常見的學校選擇權類型是獎學金稅額抵免計畫。這些計畫允許個人或公司獲得州稅的稅額抵免，以換取對提供私立學校獎學金的非營利組織的捐款。州政府也可能透過教育券計畫提供類似的補貼。

== 辯論 ==
=== 支持方的論點 ===
* 家長影響力：學校選擇權讓家長對於學生學習的內容（例如：學術 vs. 技職）和學習環境（例如：紀律、制服、課外活動）有更大的影響力。

* 學生學習成就：卡洛琳・霍克斯比（Caroline Hoxby）指出，學校之間的競爭能提升學生的學習成就。支持者表示，這將為低收入學生——特別是少數族裔——擴大機會，讓他們能夠進入原本只有高收入家庭才能就讀的優質學校，從而創造公平的競爭環境。

* 競爭：教育券支持者認為，選擇權會在學校之間產生競爭，而辦學不善的學校可能會流失學生並倒閉。競爭鼓勵學校創建創新計畫、更能回應家長的需求，並提升學生的學習成就。競爭可以幫助家長影響孩子的教育。家長也可以透過將孩子轉到其他學校來懲罰辦學無方的學校。傳統的公立學校也必須參與競爭，儘管即使是表現最差的學校也很少被關閉。

* 成本效益：卡托研究所（Cato Institute）及其他美國自由意志主義和保守派智庫進行的研究聲稱，私立教育成本較低，且成果更優。

* 心理健康：一項研究報告指出，實施特許學校法的州，青少年自殺率有所下降，而私立學校教育則降低了成年人報告有心理健康問題的可能性。學校選擇權的支持者聲稱，這可以減少霸凌，因為如果孩子遭受霸凌，家庭可以選擇將他們送到另一所學校。

* 權利：根據國際教育權利與教育自由組織（OIDEL）的說法，受教育權是一項人權，家長應該能夠為孩子選擇學校，而不因經濟狀況而受到歧視。為促進教育自由，OIDEL 提倡在公立和私立學校系統之間建立更大的均等。

在美國，對學校選擇權的支持與家長權利相結合。例如，維吉尼亞州州長格倫・楊金（Glenn Youngkin）聲稱，他贏得 2021 年的選舉，是因爲他強調家長有權對子女的教育做出決定，並支持學校選擇權。

* 房價：一項研究報告指出，南韓首爾的學校選擇權計畫，使得高表現學區的房價下降幅度大於低表現學區。

=== 反對方的論點 ===
* 牟取暴利：學校選擇權措施被批評為鼓勵牟取暴利。特許學校授權組織擁有非營利地位，卻與相關的營利實體簽訂合約。特許學校被指控設立單位向自己收取高額租金，且儘管設施被用作學校，卻不繳納房地產稅。

即使有教育券和其他對家長的財務援助，學校選擇權的反對者仍然認為，K–12 教育不應成為營利部門的一個成本項目。正如公立學校倡導者黛安・雷維奇（Diane Ravitch）所寫：「免費的公共教育——向所有人開放並受民主控制——是我們民主的支柱之一。」

* 合憲性：一些學校選擇權措施被批評為違反政教分離原則。州政府資助的學校選擇權法律的合憲性受到了校董會協會、公立學區、教師工會、學校業務官員協會、美國公民自由聯盟（American Civil Liberties Union）、政教分離基金會（Freedom From Religion Foundation）以及美國方式人民會（People for the American Way）的挑戰。

* 破壞公立系統：學校選擇權被批評旨在將公共教育私有化，並在此過程中削弱教師工會。黛安・雷維奇在為這些工會辯護時寫道：「特許學校對企業家和華爾街的巨大吸引力在於，超過 90% 的特許學校是非工會的。」

* 種族主義：學校選擇權政策被指控帶有種族主義色彩，因為它們是在 1954 年「布朗訴托皮卡教育局案」要求廢除公立學校種族隔離後不久開始盛行的。該里程碑式判決的一個後果是「南方白人當選官員瘋狂地尋找或創造一種法律機制，以保護種族隔離。」在米爾頓・佛利民（Milton Friedman）於 1955 年發表的關於學校選擇權的文章中，「南方州長和立法者找到了他們所尋求的理由和說詞」，以允許白人家長不必被迫將孩子送到鄰近的學校。

== 參見 ==
* 學校選擇機制：一種演算法，用於以尊重學生偏好和學校優先順序的方式，將學生與學校進行配對。
* 教育券
* 稅收選擇

== 參考資料 ==

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